2020年12月16日，青浦区第六届名优教师施为萍&诸慧“种子计划”团队在实验幼儿园开展以“让记录支持幼儿的探究与表达”为主题的教学展示与研讨活动。活动由团队主持人施为萍老师主持，徐汇区教育学院的李蓓老师应邀出席了本次活动，并进行了以《让幼儿的心智自由的学习——幼儿园项目化学习的设计与实施》为题的讲座。第49团种子成员、田园项目成员、实验幼儿园和帕缇欧香幼儿园部分老师、实验幼儿园见习教师规范化培训学员参加了本次活动。

团队成员贝贝幼儿园李悦老师执教大班《植物朋友圈》活动。李老师紧扣研修主题，在观察、交流、记录的过程中，发现植物具有不同的生长习性，引导幼儿运用实验观察记录后的对比总结方式梳理植物生长与外界环境的关系。幼儿的观察探究兴趣浓厚，整个活动层次清晰，取得了较好的教学效果。

活动结束后，团队成员们立足幼儿学习现场，根据《科学探究活动中幼儿发展行为观察指引》以雷达图的方式呈现幼儿的科学品质和科学探究能力的的现状。

团队成员夏雨幼儿园沈金燕老师执教了中班《小鸡过河》活动，沈老师创设了帮助小鸡过河的有趣情境，有目的提供不同材料、反复探究的机会，发现物体沉浮的有趣现象。孩子们经历了猜测、操作探索、记录和表达交流的过程。体验了帮助小鸡的快乐，产生了浓厚的探究兴趣。

徐汇区教育学院的李蓓老师就两个集体教学活动中涉及的学习策略进行了分析与解读。之后，进行了以《让幼儿的心智自由的学习——幼儿园项目化学习的设计与实施》为题的微讲座。在讲座中，详细阐述了徐汇区幼儿园关于“项目化学习”研究的成果，清晰阐述了项目化学习的价值和意义，最关键的是结合了大量实践的案例，帮助大家理清了项目化学习的六个关键性的要素、操作路径和具体操作建议。

青浦区进修学院教研员施为萍老师在讲座后分享了自己的感受。她认为:徐汇区孩子在项目化学习活动中大胆、自信、合作、专注、具有良好的学习品质。她倡议:我们探究性学习项目与项目化学习的理念是契合的，我们在生活中也要善于捕捉幼儿兴趣点，帮助幼儿在解决问题的过程中，给予支持幼儿进行持续性的探究，促进幼儿的深度学习。

青浦区进修学院教研员王鹂老师主持了本次专题研讨环节。本此专题教研中，种子成员就今天的研讨话题分享了孩子在记录、表达中的探究故事。通过小组交流、现场分享、王老师帮助我们梳理了对“记录与表达”相关内涵、水平特征进行探讨，从而丰富“记录与表征”的相关理论和科学领域核心经验的相关理论通过研讨。

通过本次研讨大家明确了“记录与表达”是幼儿科学探究能力的重要组成部分。科学探究能力不仅仅体现在科学探究活动的过程中，幼儿对于其猜想疑问、探究过程和探究结果的呈现和交流也是科学探究能力的重要组成部分，呈现和交流的途径往往依赖于幼儿的“记录与表达”。进一步帮助教师完善认识，在对幼儿的记录表达活动指导中实行有效的支持性策赂，从而在具体实践过程中提髙幼儿的科学探究能力！

施老师对今天的整场活动和教研进行了点评，并引发老师们的思考。

1.    她指出：任何科学活动内容都是培养的载体，我们更希望关注培养幼儿的探究能力。在今天的图表信息解读-梳理-表征-表达的过程中，引导孩子根据现象发展孩子的科学思维能力有重要作用。特别需要思考两次图表从一维到二维的意义在何处？

2.    过程中如何对幼儿的观察指导更为细致有效？

3.    她赞赏：今天的教研打开方式是从幼儿的学习故事开始，其循证过程中是我们更多关注不同幼儿的差异，帮助教师给予孩子更多个性化指导。

感谢今天学习故事分享中大家给到的支持策略，希望大家实践运用今天的学习成果，进一步提升观察识别能力，支持和引导不同类型科学探究活动中孩子的深度探究，思考针对个性差异，关注全体幼儿的发展。