2023年10月24日、25日，实验幼儿园开展个别化学习活动评的专项调研活动。

小班个别化学习的材料亲生活、亲体验，教师们基于低年龄段幼儿的特点，为幼儿创设和提供易摆弄的活动区材料，在幼儿自主活动的空间中给予成功的体验，使得幼儿的核心素养得以提升。唱唱跳跳、贴贴画画、观察植物的细微变化成为小班各班级在开展个别化学习活动中常见的情境，教师也在过程中给予幼儿操作提示，萌发幼儿的兴趣，使得专注、观察能力更加持久。

中班多以小作坊式的空间给幼儿打造学习的空间。墙面上高地错落的展示板，展示着幼儿对于主题活动的问题、想法以及与同伴共同解决问题的方法。有别于小班的个别化活动现场，中班的幼儿在活动中能够根据自己的想法以及教师给予的材料进行活动，与同伴的交往也更多，遇到问题也能够尝试自己解决或者求助同伴。

大班幼儿的个别化活动现场结合年龄特点关注个体、更显个性需求。同时，大班组的教师们捕捉和顺应幼儿在主题活动中发起的“问题”，满足幼儿的“探究”，开展一系列班本化的“项目式”学习，让幼儿在与环境和材料的充分互动中，激起幼儿主动和持续学习的欲望，融入新元素、多元信息支持，满足每位幼儿深度学习的需要。

 在个别化学习不断推进的过程中，教师们对“个别化学习”课程更关注幼儿发起的驱动问题式学习、内容与主题经验的链接，材料投放的低结构化，以及幼儿学习痕迹的多元凸显等，以此更好地挖掘幼儿的自主学习潜质。多一些对主题核心经验的聚焦，多一些对幼儿学习方式的支持，多一些对材料结构化程度的审视，多一些对儿童已知、未知、能知经验的了解等，进一步从“儿童立场”来保留与欣赏“学习痕迹”。